一、指导思想

为了加快教育现代化的步伐,建设一支素质优良、结构合理、相对稳定、充满活力的名、优教师队伍，把学校的教育教学工作推上一个更高的台阶，使我校尽快成为省级名牌实验小学，经研究决定，从1999年开始实施培养跨世纪名教师工程。

二、基本条件

1、认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，拥护党的基本路线，有较强的事业心、责任感和教育现代化意识。

2、依法执教，忠于职守，热爱学生，言传身教，淡泊名利，踏实工作，具有良好的师表形象。

3、认真学习并掌握教育学、教育心理学理论，树立正确的教育观、学生观、质量观。全面贯彻党的教育方针，真正使自己的思想和教育工作实际由应试教育向素质教育转轨。

4、刻苦学习，努力钻研所任学科的教学基础理论，学历达标，具有扎实的教学基本功，不断拓宽自己的知识面，形成知识结构的多元化、网络化。

5、在教学上逐步形成自己的风格和特色，而且这种风格和特色必须建立在科学体系基础上，以素质教育为出发点和立足点。

三、培养目标

在名优教师的培养上，针对不同的对象，形成四个系列。

（一）第一系列：教坛新秀的培养

在具有三年左右教龄的青年教师中培养一批教坛新秀。力争使50%的青年教师取得这一荣誉称号。

“教坛新秀” 要达到下列条件：

①在低中高年段教学中至少经历一个循环，教育、教学工作的各项指标不低于本年段的平均数；

②有一年以上的班主任工作经验，所带班级班风正，管理好；音、体、美等教师要有三年以上的工作经验，并有承担校内有关大型活动组织策划工作的实绩；

③教学基本功扎实，教学实绩明显，有承担受到好评的对外公开课的记录，或在各级评优课中获奖（校级必须是一等奖）；

④积极参与教科研工作，承担校级以上课题的研究，并取得一定的成果，每学期有教育、教学论文在校级以上获奖或交流，或在市级以上交流或发表。

（二）第二系列：教学能手的培养

在具有六年以上教龄的中青年教师中培养一批教学能手，力争使六年以上教龄的教师中有30%的教师取得这一荣誉称号。

“教学能手”必须具备下列条件：

①在低中高年段教学中至少经历二个循环，教育、教学工作的各项指标达到或超过昆山市的平均水平。

②有三年以上的班主任工作经验，所带班级班风正，管理好；音、体、美等教师辅导的专业队要取得昆山市级以上前二名的成绩有三次以上，有承担校内三次有关大型活动组织策划工作的实绩。

③对教学工作有一定的研究，有一定的成绩，本人有一定的知名度；积极承担对外开课任务，每学年有一次校级以上的开课记录。

④在教学上初步形成自己的风格和特色，而且要将这些风格和特色上升到一定的理论高度；积极总结教学经验，认真撰写教学论文，每学年至少有碍-2篇论文在昆山市以上交流或发表。

⑤积极参加教育科学研究，参与学校课题组的研究，个人具体承担有关课题的方案设计，资料积累，课题总结等具体工作，并取得实质性成果。

⑥在教研组内有一定的威信，成为教研组建设的骨干，教学风格、教学成果得到组内及校内同行的一致公认。

（三）第三个系列：学科带头人的培养

在具有小学高级职称的教师中培养一部分学科带头人。在原有的基础上，力争五年内在语文、数学、外语、音乐、体育、自然等学科中培养一批学科带头人，使学科带头人的数量占一线教师总数的10%左右。

学科带头人必须具备下列条件：

①对所教学科知识具有一定的造诣，课堂教学效果显著，教学成绩突出，竞赛辅导成绩在苏州市级以上名列前茅；

②具有扎实、系统的教育教学理论，并能用其指导自己的实践，课堂教学已经形成自己独特的风格和特色，并在昆山市级以上交流和推广；

③有较强的科研能力，承担或参与苏州市级以上立项的研究课题，在研究过程中，负责课题方案的设计、研究、总结等主要工作，取得实质性成果；

④积极撰写教学论文，每学年至少有2-3篇论文在市级以上获奖或发表、交流；

⑤积极承担指导新教师和同组教师的教学业务的工作，在教研组内能发挥核心作用，并培养出1-2名在校内有一定影响的青年教师；

⑥要积极参加本科的进修学习，并能以优异成绩毕业。

（四）第四个系列：教育专家的培养

要努力在小学高级教师中培养出1-2名特级教师和在全大市乃至全省有一定影响的教育专家。这些特级教师和教育专家除了符合学科带头人的各项条件之外，还必须具备下列条件：

①要有积极探索、敢于实践的进取精神，对所教学科有明显独特的教学风格和特色；

②有很强的科研能力，有一套比较完整的教育教学理论，其教学思想和经验在苏州范围内得到介绍和推广；

③每年至少有板有眼-4篇既有教学理论，又有教学实践的文章在省级以上刊物上发表，教育专家要有专著出版。

四、具体措施

为了积极组织实施名优教师的培养方案，提出具体措施如下：

（一）发现苗子，明确对象

最初阶段，设想在自己申请、教研组推荐的基础上，由校行政讨论，按照一定的比例初步明确各级各类名优教师的培养对象。原则上，教龄在五年左右的教师，只要自己申请，基本上就定为教坛新秀的培养对象。教学能手、学科带头人培养对象的确定，先由自己申请，并拟出奋斗目标和具体措施，在由教研组推荐，然后由校行政讨论备案。培养对象的人数根据各教研组的具体情况而定。1999年评出第一批教坛新秀、教学能手、学科带头人，以后每年评选一次。教育专家的培养对象视情况另行确定。

（二）及时总结，不断提高

被确定为各级各类名优教师培养对象的教师，每学期都要对照要求，认真总结自己的思想、教学和科研情况，通过总结，明确成绩，发现不足，从而制定出新的措施。

（三）导师带教，相互促进

在实施过程中，要进一步完善“导师制”的师徒结对形式。首先教坛新秀的培养和“导师制”结合起来，对在导师制活动中表现突出、进步迅速的青年教师，经过学校考核，在满师时可以直接跨入教坛新秀行列；其次，在教学能手的培养过程中，学校也将尽可能为教学能手的培养对象配备经验丰富的指导教师，同时，作为教学能手、学科带头人和教学专家，必须承担起指导中青年教师的任务，从而在全校教师中形成导师带教、相互促进的良好氛围。

（四）政策倾斜，鼓励冒尖

为了鼓励和促进各级各类名优教师脱颖而出，学校将逐步出台一些优惠政策。在教师职称评定和特级教师推荐过程中，政策上将向教坛新秀、教学能手和学科带头人倾斜；对学科带头人和教学专家，我们每年免费为其提供一套理论性较强的学习资料；每年将尽可能为教坛心绣、教学能手、学科带头人和教育专家多提供一些外出开会、进修学习的机会；对教学经验丰富、造诣很深的学科带头人、教育专家的培养对象，要组织力量研究他们的教学思想、教学方法，协助他们著书立说，并在较大范围内给予宣传，以扩大他们的影响。

（五）特殊对象，突破系列

对才能出众、有突出贡献的中青年教师，在评选中可以突破学校所规定的四个系列。