学校十分重视师资队伍建设，一直把师资队伍建设作为一项基础性、全局性的头等大事来抓。始终坚持实践“突出重点，着力创新，着眼长远，注重实效”的整体思路，采取“七项保障举措”，“突出四个方法”、实施“四大工程”,切实加强教师队伍建设。

一、师资队伍现状

我校共有专任教师101人，学历合格率为100%，其中大专学历58人，占57.4%，本科学历34人，占33.7%。高一层次学历的比例达91.1%以上，其中大专学历的教师均在参加本科学习。学校现有苏州市学科带头人3人，学术带头人1人；昆山市名教师1人，昆山市学科带头人8人，学术带头人5人；昆山市教学能手人9，昆山市教坛新秀11人。

二、教师队伍建设的七项保障举措

第一、切实制定队伍建设规划，全面加强教师队伍建设。

根据新时期教师教育改革发展的大政方针和改革举措，学校坚持实践“突出重点，着力创新，着眼长远，注重实效”的整体思路，进一步明确教师队伍建设的基本思路和政策措施，把教师队伍建设工作作为“一把手”工程，各科室形成共识，通力合作，研究制定了《教师队伍建设“十五”计划》，《教师队伍建设“十一五”计划》，全面部署教师队伍建设工作。

第二、加强教师教育制度创新，推进教师教育和教师工作的法制化、制度化。按照与时俱进的原则，学校对以前制订的部分规章制度进行了修改，使之更加完善，从而构建了教师教育标准体系，形成教师教育质量监控机制，规范教师教育过程，实现了学校教师队伍建设的制度化、科学化。通过实施中层领导目标责任制、年级组长责任制、班主任工作和教师教学工作的考核制度，集体备课制度、专家指导制度、师徒结对制度、校级教研制度、组内教研制度、课题研究制度、学术沙龙制度、自主学习制度等。2004年根据市教育局的统一要求，进一步完善了全员岗位聘任制，加大了人事制度改革的力度，对学校所有岗位重新进行了设置，按照“竞争上岗”的原则，在教职工中开展了岗位竞聘。为了加强教职工的聘后管理，学校制定了《昆山市实验小学教职工聘期内管理意见及考核细则》。定期开展考核。

第三、把师德建设放在教师队伍建设的首位，全面提高师德水平。落实《关于进一步加强和改进师德建设的意见》的具体措施。一是强化师德教育，多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育。二是加强师德宣传，组织好师德主题教育活动，树立师德典型，广泛开展富有成效的师德教育宣传。三是严格考核管理。建立师德考评制度，将师德表现作为教师年度考核、职务晋升和评优奖励的重要依据。四是加强制度建设。建立师德建设工作评估制度，形成师德建设的长效机制。三年来，获校级“优秀班主任”、“师德模范”称号的有60人次，获昆山市级“优秀班主任”、“优秀教育工作者”、“优秀德育工作者”等荣誉称号的有20余名。

第四、构建开放灵活的现代教师教育体系，积极推进教师教育。学校充分发挥各类教师培训机构的支撑作用，实行教师培训与教研、教科研、信息教育技术等资源整合，形成多种学习资源的模式。学校明确定位和办学方向，大力加强学科建设，保持和发挥教师教育的特色与优势；进一步发挥教师教育优势，培养培训高素质教师。通过与教师座谈、讨论，了解每个教师的发展需要，与教师共同制订个人专业发展计划。计划包括四个方面：专业知识的提升规划；课堂教学改革规划；教育科研的重点；教书育人落实责任的计划。深入开展继续教育。中青年骨干教师中13人次参加了国家、省课程培训，18人次教师参加了苏州市组织的培训，42人次教师参加了昆山市的各类培训。每年学校组织的各类校本培训达160次，每一位教师参加校本培训平均达44次。

第五、科学合理地确定培养层次、培养规模和实施途径，确保培养质量。依据学校基本办学条件、教师教育基本条件、办学质量和办学效益等实际情况，学校积极开展教师队伍建设的专项评估工作，研究制定学校培养工作的监测体系和量化标准，组织力量进行专项评估。组织实施骨干教师培训和优秀教师高层次培养，全面提升教师的整体素质和水平。制

定《昆山市实验小学星级教师评比条例》，形成人人有发展奋斗目标，人人有实现目标的措施。

第六、以校本培训为基础，实行全员培训的继续教育。

学校积极推进课程教学改革，探索符合在职教师特点和需求的多种培训模式，以“师德、新课程、新理念、新技术”为重点；在培养、培训对象上以骨干教师为重点；在培训方法、形式上，以校本培训为基础、以校外培训为依托，加强教育实践环节。建立校本研修制度。继续推进基础教育新课程师资培训工作，增强教师培训的针对性和实效性，促进教师学习型组织建设，大力提高教师实施新课程的能力和水平。按照教育局的总体部署和要求，加强领导，理顺培训管理体制，形成合力，推进新课程师资培训工作的健康发展。按照“边实验、边培训、边总结、边提高”的要求，分期规划、分层推进、分步实施，分阶段、滚动式地展开新课程师资培训工作。实施“校际结对”计划，努力为农村教师队伍建设提供支持和服务。与陆杨、周市中心校校际结对，共安排了12名教师结成6对师徒对子，分别涉及语文、数学、英语、艺术、体育学科，举行了师徒结对仪式。每学期组织师徒交流活动6次，学校领导及教师（师傅）共50多人次，进行听课探讨指导。另外，每学期学校还组织一批骨干青年教师带课下乡交流，共计30多次。也为学校的队伍建设搭建了平台。

三、教师教育实施方法注重“四个突出”

1、突出目标导向。我们根据不同工程确定不同目标：一实施“名师工程”，攀登四个高峰——①市教坛新秀；②市教学能手；③市学科带头人；④市及其以上的名教师。二实施“春蕾工程”，逐步达到素质八项全能——①三年内至少一次获得市级“先进教师”称号；②取得本科学历；③“三字一话”过关；④计算机、英语通过省级考核；⑤熟练掌握现代教学技术；⑥课堂教学达到优秀；⑦至少有一篇论文在市级以上刊物上发表；⑧有过硬的“一技之长”。三实施“科研工程”，每人参与课题研究，重点研究课题的一个分支，每个课题组形成一整套课题研究资料，撰写一份有价值的结题报告。

2、突出教师“自训”。我们提倡教师学习要做到“自主、合作、探究”。本学期我们开展了“教师课题教学能力的训练和达标检测”系列活动，从“教材钻研能力、课堂教学能力、教学基本功”等三大方面，制定了10条标准。先由教师对照标准进行自测，找出“亮点”和“不足”；再引导教师“扬长避短”式的自训自练，然后，用电视录像形式，引导教师对自测自练进行自评、互评，如此循环，不断提高。

3、突出学习与实践结合。通过自学、研讨、听讲座等，老师的学习和吸纳教育理论和新的教育理念，同时，我们引导教师在实践中研究，进行内化和外显。例如，许多老师在与课题相关理论的指导下，构建了自主参与、乐于探究、勤于动手的教学模式。从备课着手，确立了“以学为本，因学定教，为学服务”的教学理念，收到了较好的效果。

4、突出评价激励。评价激励是提高校本培训的保障。为此我们抓了四项工作：一是切实开展“四课”制度（领导汇报课、青年成长课、骨干示范课、随机抽评课）；二是确定领导蹲点，开展每月调研活动；三是建立教师个人成长档案；四是学期末对每一位教师培训情况进行综合考评，开展评先评优，兑现奖惩。

四、教师队伍建设的“四大工程”特色

“师表工程”，我校的师德培训分三个阶段进行，每个阶段都确定一个主题。第一阶段的主题：塑造教师形象，以中小学教师职业道德规范为准则，开展“评价形象—→寻找偶像—→设计形象—→塑造形象—→展示形象—→完善形象”系列活动。第二阶段的主题：“关爱和相信每一个孩子，认真地对待每一个孩子，欣慰地送别每一个孩子”系列活动。第三阶段的主题：提高教师生命质量。以“提高质量和效益，走内涵发展之路”为落脚点，开展“教师生命真蹄—→教师生命价值—→提高教师生命质量”系列活动。

在师德培训的每一个阶段，我们都紧扣主题，开展系列活动。先后组织了“如何塑造教师形象”、“课程改革背景下的教师队伍建设”等专题讲座及“陶行知教育思想报告会”，组织教师参加“红烛之光教师征文活动，制定了我校教师工作条例，及《从规范走向模范》教师工作手册。凭借《实小教育》、学校橱窗等宣传阵地展示出一大批优秀教师的典型事例和先进事迹。

“科研工程”，旨在充分发挥教育科研在教师成长进程中的“先导”作用，形成全校上下人人重视教育科研，个个开展课题研究的良好氛围，达到人出课题，课题出人的目标。我们建立了一套机制，开展灵活多样、独具特色的“五式”教科研模式，努力促进教师向“学者型”和“科研型”转变。一套完善的教科研机制，建立起了三级教科研网络组织：教导处、教科室、德育处、教技室为学校一级教科研单位；学科备课组（课题组）为二级教科研单位；全校教师为三级教科研实验人，形成了科研与教学一体化的综合管理体制，使校长领导下的教导处、教科室、德育处、教技室，教导处、教科室、德育处、教技室领导下的学科备课组（课题组），学科备课组（课题组）领导下全校教师构成纵横交错的教育教学科研网络。“五个”方式具体是：专家参与指导式。现代小学数学、双语教学、现代信息技术与学科教学整合、科技科学教育等是我校优势项目和特色项目，为做到优势更优、特色更明，我们定教师、定时间、定地点、请专家来校进行指导。科研课题研究式。组织和引导教师围绕课题实验中“六个一”的有关问题，开展课题研究。即参加一个课题研究；每学期上一堂课题研究实验课；写好一篇不少于3000字的课题研究论文；制作一个多媒体教学课件；每年作一次学术中心发言；至少承担一个研究性学习课题小组的指导任务。师徒结对带教式。“以老带新、以师带徒”，学校为0—2年教龄的教师安排了一位有教改丰富经验的学科学术带头人、备课组长（课题组长）担任指导教师，结成对子，为期一年，使青年教师在课改中提高教学水平，迅速成长，脱颖而出。案例观摩研讨式。我校确定设立了“周六教科研研讨活动日”（每学期四次），广大教师通过这一平台研教材、说设计、议教学、谈反思、解困惑。尝到了集中研讨的“甜头”，感受到自身价值的体现，觉得自己的专业素养提升了，极大地推动了课程改革实验工作。学术交流沙龙式。以课改中的热点问题（如自主、探究、合作的学习方式）为中心，展开学术探讨，形成“百花齐放，百家争鸣”的学术氛围。共计开展10多次

通过“十五”课题的研究，我校大部分教师已从“经验型”向“科研型”转变。研究课题是科研活动的载体，发动教师参与课题研究，是培养科研型教师的有效途径。教师作为学校教育科研的主体，他们在学科教学中，以立项课题作为重点加以研究，取得了一些成果。近五年来，全校教师已上了1000多节课题实践课，其中组内有500多节，校级有400多节，校级以上的有100多节。已有300多篇论文在市级以上发表或获奖。市级以上学科学术带头人有13人次。

“春蕾工程”，旨在把青年教师塑造成青年中的先进，教师中的优秀，发挥他们在教育教学中的“主力军”作用。学校以课改为契机，加强青年教师的培养、指导、管理工作，实施“春蕾工程”计划（目前有16位教师）。开展了青年教师的亮相课和展示课；工作刚满３年的青年教师的出师系列展示活动；工作刚满２年的青年教师的精品展示课；工作刚满１年的青年教师的成长课。通过“理论沙龙活动――名师示范――说课交流――教案研讨――初步试上――专家点评――教案修改――再上――展示――总结”几个阶段。

近三年来，取得了可喜的成绩。沈娴、张竹青、杭艳三位老师使我校蝉联三届昆山市“四优”竞赛第一名。吴丽萍、张荣、沈娴老师三位老师使我校蝉联三届昆山市语文青年教师会教第一名，并连续三年获得苏州市语文青年教师会教一、二等奖。范红芳、姜晓华老师获得苏州市艺术和信息技术会教一等奖。周贤鑫、陆亚琴、杨春蕾、程璐、朱靖华老师获得昆山市数学、社会、劳动青年教师会教一等奖。徐依能获得“昆山市信息技术和语文整合教学大赛”一等奖。杨开艳、钱薇薇获得昆山市“双优”竞赛一等奖。荣亚萍、张荣、钱薇薇、姜敏、赵斌获得昆山市语文、英语、思品、信息技术教师基本功竞赛一等奖。

“名师工程”，旨在培养和造就一支层次高、素质好、年轻化、潜力大的名优教师队伍，充分发挥他们在素质教育中的“领头雁”作用。学校采取目标管理“逼”、优惠政策“促”、岗位练兵“引”、拜师学艺“带”、各种培训“育”等多种办法鼓励教师冒尖，努力打造一支“学习型”、“研究型”、“专家型”的名师队伍。学校以五星教师评比为平台，鼓励教师明确定位，设定奋斗目标，努力攀登三个高峰——教坛新秀、教学能手、学科学术带头人。33位教师成为名师工程的成员，其中苏州市学科学术带头人4人，昆山市学术学科带头人9人，昆山市名教师1人，昆山市教学能手9人，教坛新秀11人。还成立了学者型教师研修班开展活动10多次，签定个人成长责任书，建立名师成长档案袋。聘请名师、专家教授定期、重点辅导，再由他们辅导有培养潜力的青年教师。实施名师帮带计划，要求每一年至少带一个后备骨干教师，充分发挥骨干教师的专业引领作用，强化“导师制”所涉及双方的权利与义务的关系，使这项教师培训机制真正落到实处。同时严格考核，加强后续管理，发挥教学骨干作用，实现名师效应，促进教师队伍素质的整体提高。同时，为骨干教师压担子，要求他们在思想上先进，主动为学校分忧解难，主动承担重任务，实行年度考核工作。取得显著成效，每学期开设专题讲座10次左右、人人上示范课，人人有文章发表。

五、存在的不足

1、我校40周岁以下的教师占全校教师总数的87%，教师平均年龄为32.7岁。因此，教师的创新能力和接受新事物的能力都较强，他们具有很高的可塑性和发展优势。但工作经验不够，教育教学机智不够。

2、我校共有4位数学学科带头人，2位科学学科带头人，1位艺术学科带头人及1位体育学科带头人。学科分布上存在着不平衡。