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昆山市数学名师工作室第五次活动在昆山市周市中心小学举行

作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2011-12-21

  2011524下午,昆山市名师工作室第五次活动在昆山市周市中心小学举行。组内18名成员全程参加了活动,活动由昆山市名师工作室导师顾建芳主持。

 

 

名师工作室成员张水平、张铭和柏庐实验小学许田芬老师在此次活动上分别执教《圆的认识》、《百分数的意义和读写》、《统计》,获得了导师和老师们的一致好评。



 

张水平老师执教《圆的认识》



 

张铭老师执教《百分数的意义和读写》



许田芬老师执教《统计》

 

课毕,工作室导师对工作室的活动提出了具体的想法,工作室成员就三节研讨课进行了热烈的探讨,分别进行了说课和评课活动。



围绕一个专题进行研讨

 

围绕一个专题进行说课

 

 

围绕一个专题进行评课

 

 

一、上课老师说课

1、许田芬老师《统计》:

从分一分、排一排、数一数到信息很快消失,先记一记,在分类统计。探究用符号,在画图形中体现不出优越性,在设计小动物中,感受画“√”的优越性。

 

2、张水平《圆的认识》:

从欣赏图片中感受圆,画图中反馈不够。

 

3、张铭《百分数的意义和读写》:

导入:复习一个数时另一个数的几分之几?

新授部分:缺少一栏(投篮总次数)。

练习部分:百分数与分数的区别处理不够。

 

二、各位成员评课:

1、陆亚勤评《统计》:

1)小朋友的活动很有秩序,许老师的设计环环相扣,设计巧妙。

2)每一次统计活动都有目标:第一次,特定时机的统计方法的复习,第二次,随机事件的统计,知道先记一记,抛硬币的统计,学生自己学会检测,统计汽车活动和奖励的统计,知道统计在生活中的应用。

 

2、秦素琴评《圆的认识》:

1)设计适合中高年级的学习特点;

2)节奏很清晰,导入很简洁;

3)画图中,用线画圆的方法;

4)过度巧妙,出示椭圆、不规则的图形,问:是圆吗?圆有自己独特的特点?

5)圆各部分名称采用自学的方法。

6)练习中车轮的问题,处理很到位。

 

3、夏新评《百分数的意义和读写》

1)当堂练习;(2)当堂反馈;(3)当堂核对;(4)当堂解决问题。

1)注重学生参与面;(2)注重学生的开口面;(3)注重学生的探索过程。

商讨的地方:

1)导入游戏很顺利,但学生领会不到投中的比率应于投中的次数和投篮总数有关。矛盾冲突不够,可这样设计:放大矛盾,姚明25次,老师30次,谁投得准一些?

2)百分数的意义素材不够,可把后面的练习提前,再把所有的素材放在一起揭示百分数的意义,这样可以更充分些。

3)百分比、百分率课放在学生的自学中,结合后面的题目。

4)分数与百分数的区别与联系:处理比较细腻,还可培养学生的提问意识(针对二者的区别、联系),增加一个题目:选择分数、百分数填空。

5)全课小结比较巧妙,运用百分数解决生活中的问题。

6)总结的环节,比较陈旧:今天你有什么收获?是否能进行自我评价、同伴、小组的评价。

 

三、顾建芳导师评课:

1、从关注双基(基础知识、基本技能)到关注四基,课标明确提出四基,增加基本的思想方法,基本的数学活动经验,如统计方法、画图。从生活经验中提炼出比较2个量之间的关系(百分数)。如《百分数的意义和读写》,理解基本概念,可以画图,一定要明确要画2个量,表示一个数是另一个数的百分之几,目前的数学课堂“双基”不容乐观,注重概念,但忽视获得概念的活动经验。

2、给点自由。要精彩一定要有数学活动,多一些数学思考的空间多一点开放题,多一点方法,如:直径都相等的验证的方法,统计中方法的选择上不够自由。统计要点:(1)符号记录(2)分类统计,先后顺序无需强调,解题方法的多样化,解题问题的思路训练,先求什么?再求什么?

3、多点自问。给学生创设题问题的情境。

4、多一点体验。

①让学生撞墙未必是坏事。

②冲突可以激发学生的数学思维

可以放大冲突:

《百分数的意义和读写》学生关注一个量到2个量是需要过程,增加1个环节:100个投中20个,20个投中13个,体会关注2个量,再出示数据很接近时,学生意识到通分,通成分母是100的分数,百分数比较起来很方便,从分数过度到百分数,明确百分数能一目了然。

③矫正可以过往,忽悠心中要有目标。

用其他方法画圆,到操场上画圆,能用圆规画吗?

比较:用不同方法的画法的相同点,定点、定长,然后自学书本,学习各部分名称。

5、多一点讨论。充分讨论,如《统计》:现在为什么不同统计?《百分数的意义和读写》:开头部分,比投中率需充分讨论。

 

   昆山市数学名师工作室第五次活动资料

■ 活动安排表

节次

 

学校

执教者

班级

课题

活动地点

1

1300-1340

柏庐

许田芬

一(3

《统计》

和谐楼二楼美术室

2

1355-1435

朝阳

张水平

五(4

《圆的认识》

3

1450-1530

周市

张铭

五(1

《百分数的认识》

4

1600-1630

专题研讨活动

 

 

 

 

         教学设计

圆的认识

朝阳小学  张水平

教学目标:

1.在操作、交流的过程中认识圆,感悟圆的特征,解释圆的应用,建构对圆的结构性的认识,会用圆规画圆,发展空间观念。

2.培养积极参与学习活动的心理倾向。

教学过程:

一、引入

师:同学们好!我想先了解一下,大家有哪些玩具?

师:老师小时候曾玩过一种玩具,大家想看么?

视频展示:一个自制的陀螺,并将之旋转起来。

师:这可是老师自制的玩具,大家想做吗?瞧,一根火柴棒,一张纸片,剪成——圆形(板书:圆)。

二、展开

师:今天我们就在做玩具的过程中进一步认识圆。

师:做陀螺首先要剪一个圆。剪之前,我们先要——画一个圆。你准备怎样画呢?

生:用圆规。

师:对,用圆规画。请大家用圆规在作业本上画圆。

学生操作画圆。

师:画好了吗?你觉得用圆规画圆时应注意什么?

生:圆规的尖不能移动。

生:另一只脚与针尖之间的距离不能变。

师:还有没有补充?你画圆时,是用一只手还是用两只手?(有学生说用一只手,有学生说用两只手。)

师:(边演示,边讲解)画圆时,要用手捏住圆规顶端的手柄,稍用力将针尖的一脚按下,使针尖固定,再旋转圆规的另一只脚。现在请大家再画一到两个圆,你觉得满意了就坐正。

学生再次操作画圆。

师:短短的时间,我们就能画一个很漂亮的圆。大家能画一个和我这个圆一样大的圆吗?

师:先要确定圆规两脚之间的距离。估一估,画这个圆,圆规两脚之间的距离是多少?

师:估测得真准!请大家把圆规两脚间的距离定为3厘米。

在学生动手拉开圆规两脚时,教师指导:在直尺上,有针尖的一只脚对准直尺的0刻度线,另一只脚拉开到刻度线3

师:请大家在白卡纸上画一个圆,再剪下来。

学生操作,教师巡视。

长方形、正方形都是由线段围成的。圆呢?

生:圆是由曲线围成的。

师:谁知道,火柴棒要从圆形纸片的什么地方穿过去?

生:中心。

师:对,圆的中心,也就是圆心。(板书:圆心)

师:大家能找到这个圆的圆心吗?用水彩笔点出圆心。哦,也就是刚才画圆时圆规的针尖固定的那一点。圆心一般用字母O表示(板书:O)。请大家把圆心标注上字母“O”。

师:我们已经找到了圆心。如果问你:这是一个多大的圆,你知道吗?

生:量它的直径就知道了。

师:他刚才说了一个词,是——

生:直径(板书:直径)。

师:那什么叫直径呢?

生:从一个点向中心引一条直线。

生:把圆对折形成的一条线。

师:看来,现在让我们用语言来表述什么是直径,不容易说清楚。如果用笔画,大家能画出来吗?

学生试画直径。

师:谁愿意到前面来展示一下你画的直径?

生:(边演示边介绍)从圆的一端到另一端,而且通过圆心。

师:直径是一条——

生:直线……线段!

师:为什么不说是直线呢?

生:直线是无限长的,而线段的长度是有限的。

师:直径的两个端点在哪儿?一个端点在——圆上,另一个端点——也在圆上,而且——通过圆心。

师:你知道这条直径长多少吗?

生:6厘米。

师:对吗?请用尺量一量。

学生操作。

师:这是一个直径为——6厘米的圆。这个圆多大呀?还可以怎么说呢?

生:这是一个半径为3厘米的圆。

师:他又说到一个词——半径。大家能画一条半径吗?

学生操作画半径,并展示、介绍所画的半径。

师:半径是一条——线段,它的一端在——圆心,另一端在圆上。这条半径长多少?你是怎么知道的?

生:6除以2等于3,半径的长是直径的一半。

师:你说得真好,谈到了半径与直径长度之间的关系。

生:我是用尺量的,半径是3厘米。

师:谢谢你的操作,验证了刚才那位同学发言中谈到的半径与直径长度之间的关系。接下来,我们搞一个小比赛。请大家拿好铅笔、直尺,同桌中左边的同学画半径,右边的同学画直径,在相同的时间内,比一比,看谁画得多!准备好了吗?开始!

学生画直径、半径。大约40秒钟后师叫“停”。学生汇报:画半径的最多画了11条;画直径的,最多画了7条。

师:谁快呀?

生:半径。

生:两条半径才能等于一条直径,就是说,他最多画了7条直径,把它化为半径的话,应该是14条半径了。那画半径的只画了11条,差了3条。

师:你的意思我明白了。就是他画了7条直径,一条直径可以看作2条半径,那如果算半径的话,就画了14条。是画直径的赢了,是吗?

生:对!

师:这样的想法有道理,很有意思。谁赢谁输不太重要,大家有没有回头反思一下,如果没有时间限制,你能画多少条半径?直径呢?

生:圆的半径和直径都有无数条。

师:它们的长度呢?

生:分别相等。

练习:用彩色笔标出下面各圆的半径和直径。

让学生用两种颜色的彩笔分别描画半径、直径。

组织反馈,并说说没有描画的线段为什么不是直径或半径。

教师指图2中间两条半径:这是不是直径?

生:不是,因为它不是一条线段。

师:数一数,画了多少条直径?

学生回答后,指着图1和图2中的两条直径问:这两条直径相等吗?直径不是都相等吗?(结合学生的回答,板书:在同一个圆里)

师:数数画了多少条半径?

生:3条。

其他学生沉默……稍过一会儿,有学生脱口而出:7条。并作讲述:一条直径,又可以看成两条半径,在同一个圆里,直径的长度是半径的2倍。

教师在3个圆上添加数据:图1:(半径)2厘米;图2:(半径)2.5厘米;图3:(直径)64毫米。

师:看图,你知道什么?

学生说出各圆的半径、直径长度后,教师指图2:画这个圆时,圆规两脚之间的距离是多少?学生作答后教师再指图3:它呢?

师:不知不觉,我们认识了圆的不少特征。请打开课本,阅读第93~94页,圈画出你认为重要的内容,你觉得黑板上还应该板书哪些内容呢?

结合学生的回答,板书:圆心(O)、半径(r)等。

师:现在,让我们把陀螺做完,大家再转一转,玩一玩。

学生操作。

三、应用

师:是的,生活中有很多圆。只要我们用数学的眼睛去观察生活,就会发现很多数学问题。一位数学家曾经说过:在一切平面图形中,最美的是圆。我们再来欣赏几幅由圆组成的图案。屏幕出示:

师:这五幅图,你会画吗?教师指图1:这里,大圆的半径是3厘米,小圆有多大?

生:小圆的直径是3厘米,因为小圆的直径等于大圆的半径。

生:小圆的半径是1.5厘米。

师:这五幅图中,哪几幅的画法差不多?

学生回答图123的画法差不多时,屏幕上这三幅图中闪烁显示如左图的形状。

师:(指图4)它像——(三片叶子),怎么画呢?大家可以在课后去试一试。

师:(指图5)它像我们生活中的哪一样物体?

生:奔驰汽车标志。

生:汽车方向盘。

师:在日常生活中,哪些物体上有圆?

学生的回答有蛋糕、纽扣、火腿肠、中国银行标志、天坛、溜溜球等,其中还有一位学生说到足球。

出示:篮球、足球、排球。

师:它们是圆吗?

生:球是圆的。

课件出示西瓜,并把西瓜切开,所切的面是——圆。

生:圆是平面图形,球是立体的。

师:你的发言非常准确!圆,在生活中随处可见。

屏幕出示:自行车车轮、茶杯盖、手表表面、十字路口的转盘。

师:它们是圆的吗?(是)请大家联系实际想一想,它们有多大?(出示连线题:把上述物体的名称和相应的直径连起来。题略。)

学生连线后,师:这些物体一定是圆的吗?(不一定),哪些一定是圆的呢?

生:手表表面不一定是圆的。

师:对!手表面可以不做成圆形,生活中常见的许多钟表面的形状就不是圆形。但时针、分针转动一圈,我们可以感觉到在钟表面上形成——圆。

生:茶杯盖要做成圆形,如果不是圆形,就容易掉进杯里。

生:转盘要做成圆形,便于汽车转弯。

生:车轮一定是圆的。

师:车轮为什么要做成圆形的?

让学生用陀螺代替车轮,改变纸片的形状、改变车轴的位置,滚动车轮感受车轮必须做成圆形的道理。

百分数的意义和读写

昆山市周市中心小学校  张铭

教学内容:教科书第9899页的例1、“试一试”和“练一练”,练习十九的第13题。

教学目标:

1、使学生在现实的情境中,初步理解百分数的意义,会正确地读、写百分数。

2、使学生经历百分数意义的探索过程,体会百分数与分数的联系与区别,积累数学活动经验,进一步发展数感。

3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中,体会百分数与生活的密切联系,增强自主探索与合作交流的意识。

教学重点:百分数的意义和读写方法。

教学难点:通过小组合作探索、交流,发现百分数的意义和读写方法。

教具准备:多媒体课件。

一、创设情境,设疑导入

1、猜牌游戏(口答):

1)我们班男同学人数占全班人数的几分之几?(课件出示字母:N

2)我们班女同学人数占全班人数的几分之几?(课件出示字母:B

3)我们班男同学人数是女同学的几分之几?(课件出示字母:A

2、你知道我们中国曾经在NBA效力过的球员吗?(课件出示三位球员的照片)

师:老师统计了在一周比赛中三位球员投篮的命中率情况,请你猜一猜:谁的命中率更高一些?(课件出示数据)

师:大家都有自己的理由,那么让我们学习今天的内容后,再来验证谁的猜想是正确的,好吗?

二、自主探究、体会意义

1、师:同学们,你们喜欢打篮球吗?请喜欢打篮球的同学举手。

师:喜欢打篮球的人数占全班人数的几分之几?不喜欢的呢?

师:学校篮球队组织投篮比赛,王老师对其中三名队员的投篮情况进行了统计分析。(课件出示表格)假如你是评委,你会选谁去参加比赛呢?

 

 

投中次数

李星明

16

张小华

13

吴力军

18

(学生质疑缺条件)若不质疑,提问:你们认为谁投的最准?一定是投中的个数多就是最准吗?(体会选拔方法的不公平性,即没有总次数)

(课件出示表格的另一栏:投篮总次数)

 

投篮次数

投中次数

李星明

25

16

张小华

20

13

吴力军

30

18

师:现在怎样评出谁能当选,说说你的想法,看谁的方法巧妙?小组讨论。

指名交流。

引导学生比较各种方法,并在讨论中确认方法的合理性。(课件相应出示:投中次数占投篮次数的几分之几、投中的比率)

 

投篮次数

投中次数

投中次数占投篮次数的几分之几

(投中的比率)

李星明

25

16

 

张小华

20

13

 

吴力军

30

18

 

学生分组计算三名队员投中的比率,并交流。(课件出示三个分数)

自己说说每个分数分别表示的的实际含义。(课件出示三个分数的含义)

师:根据上面的计算结果,你能直接比较出出谁投中的比率高一些吗?怎么办?

学生自主探索比较的方法,在小组里交流。

组织交流,让学生说清楚比较的过程和结果。

师:为了便于统计和比较,通常把这些分数用分母是100的分数表示。

指名口答改写的结果。(课件依次出示改写后的结果)

师:现在你会推选那位球员去参加比赛?为什么?

2、揭示百分数的含义。

师:表示哪个数量是哪个数量的百分之几?

学生仿照上面的说法,再同桌说说的实际含义。

师:如果把投中次数看作一个数,把投篮次数看作另一个数,这三个分数又可以表示什么含义?(板书:一个数  另一个数)(小组讨论)

根据学生回答完成含义的板书,并揭示课题:百分数。

3、自学百分数的读、写方法。

1)课件出示含义及读写法。

提问:通过阅读这两段文字,你知道了些什么?

板书:写作64%,读作百分之六十四。

2)学生照上面的样子表示,同桌先写出来,再读一读。

3)认识日常生活中的分数。(课件分别出示题目)

A、读读说说:练习十九第1题:先读出题中的百分数,再说说每个百分数的具体含义。

B读一读,填一填

0.1%    100%    150%    75%    50%

先按照老师的要求读数:

①读出其中最大的百分数          读出其中最小的百分数

读出其中与1一样大的百分数    读出表示一半的百分数

然后选择合适的百分数填空:

1)火车的速度是汽车速度的(  

2)我们可以放心使用某公司生产的电器,因为他们的产品合格率是(    

3)一本书,小明已经看了一大半了,他看了这本书的(   

4)土豆脂肪含量少,热量低,是一种减肥食品,土豆中只含有(  )的脂肪。

5由于全班同学互相帮助,共同进步,这次考试我班全部达标,达标率是(   )。

三、拓展延伸,巩固应用(课件分别出示)

引语:同学们对百分数的意义掌握得真不错,笑脸后面还藏着一些关于百分数的实际问题,你能接受挑战,运用今天所学的知识解决这些问题吗?(学生随机抽取)

1、第99页“试一试”(笑脸1

第(1)题:学生回答后提问:根据男生人数是女生的45%,把女生看作几份?把男生看作几份?

第(2)题:先说说近视率的含义,再完成填空。

2、第99页“练一练”第1题:指几题说说是怎样想的。(笑脸2

3、练习十九第3题:小组讨论,再指名交流。(笑脸3

引导学生比较分数与百分数的联系与区别。

判断,并说明理由。

4、妙解成语。(笑脸4

5畅想2012(笑脸5

2012伦敦奥运会在人们的期盼中已经悄悄来临。那些运动健儿们一定正在加紧训练,等待着在赛场上一显身手。下面我们来看前两届奥运会中国获取金牌情况。

2004年雅典奥运会中国获取金牌数占金牌总数的10.3%

2008年北京奥运会中国获取金牌数占金牌总数的16.8%

展望2012伦敦奥运会中国体育健儿获金牌总数将占金牌总数的(     %。让我们带着美好的祝愿,期待着那天的到来吧,希望奥运健儿们能够为国争光。

四、自我评价,回眸全课

1、师:这节课学习了什么内容?续上板书:百分数的意义和读写。

请你用一个百分数来评价自己。

2、解决导入时的疑问:谁投篮命中率更准一些?

3、师:其实生活中处处有百分数,只要你用一双含有数学的眼光去发现,无意间你就会发现百分数的身影。最后老师送一句名人名言,与大家共勉:(课件出示)

天才=99%的汗水+1%的灵感(一个人的收获不仅来自于1%的灵感,更重要的来自于99%的汗水。如果每一节课同学们都能有一点收获获,日积月累,你们100%会成为一个学识渊博的人)。

4、师:马上下课了,我们做个游戏好吗?

全体起立,一共有几位同学起立?谁能用百分数说一句话说明我和同学们的起立的情况?(师在黑板上写一个大大的50%)这个百分数表示第一次坐下教室的同学人数占全班人数的百分之几,第一次坐下几人?剩下的占全班人数的百分之几,剩下多少人?

 

 

《统  计》教学设计

   昆山市柏庐实验小学    许田芬

教学内容:苏教版小学数学一年级第二册第98-99页。

教学目标:

1、经历简单的统计过程,初步学习收集、整理、分析数据的方法,会在简单的统计表里反映出整理数据的结果,能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。

2、在统计的过程中发展学生的数学思维,提高解决问题的能力,培养学习数学的积极情感。

3、培养与同伴合作交流的意识,体验合作带来的乐趣。

教学重点:利用打勾的方法进行统计,体会合作带来的乐趣。

教学难点:利用统计表里的数据提出问题和回答问题。

教学准备:硬币每组一个、课件、实物投影、每人一张白纸、一张作业纸。

 

教学过程:

一、       创设情境,提出问题

1、谈话:六一节快到了,喜洋洋为大家准备了一份礼物,我们一起去看看!(多媒体出示)

谈话:这个袋子里装了什么?(水果)都有哪些水果啊?(苹果、梨和草莓)

2、(出示统计表)

你知道它们各有几个吗?(生口答,教师在统计表中出示数据)

追问:你是怎样知道的?(生:数出来的,或数一数)

教师:通过数一数可以知道它们各有几个。

提问:谁有什么好办法能让大家一眼就看出它们的数量呢?结合学生回答,进行总结与板书:要先分一分,再排一排,最后数一数就可以了。

(这些是旧知,学生应该要会的,如遗忘课前渗透)

3小结:通过分一分、排一排、数一数,我们知道了每种水果的数量,这是我们以前学的统计方法。今天这节课我们继续来学习统计。(板书课题)

二、自主探索,经历过程

谈话:请看,这是喜洋洋招待好朋友的巧克力,(袋子上图案)里面有正方形、三角形、圆形巧克力。

问:你想知道袋子里各种形状的巧克力有几块吗?让我们倒出来看看。

师:现在老师把袋子里的巧克力一颗一颗倒出来,小朋友们仔细看啦!倒出的正方形、三角形和圆形巧克力各有几块。小眼睛睁大数一数!开始。(多媒体第一遍演示)。

提问:你们统计出各种巧克力的数量了吗?(请一生回答,学生可能回答不清楚,可能会觉得倒得太快了)

师:你只顾着数一种形状,来不及数别的了。

追问:看来像这样一颗一颗掉到下面,看不见的情况。数起来真的很困难。你有什么好主意吗?

2、尝试记录。

同桌讨论,交流方法。 (学生得出“记一记”)(板书:记一记)

提问:小朋友们真聪明,像这样靠脑子和眼睛来不及记的情况,我们就可以把它们记录在纸上。

师:可是一边看一边记太麻烦了。老师请一个小朋友来报名称,其他小朋友就听好了来记,好不好?谁来报?

提出要求:报的时候要响亮,看见什么图形就报出它的名称,每个图形报一次。开始!

(多媒体第二遍演示)

3、探究方法。

教师拿出学生的记录结果,上台让学生在实物投影上介绍一下记录的

方法。

(1)    先介绍把图形一个个画下来的方法。

和他一样的小朋友举手。

(2)    再介绍把图形分类画下来的方法。

和他一样的小朋友举手。

比较:你认为哪种方法让我们看得更清楚?你是怎么想的?

3)师追问:刚才小朋友是把图形一个一个画下来记录的,如果统计的是喜洋洋邀请来的动物客人呢?(出示头像)你还是准备把动物一个一个都画下来再统计吗?那你有什么好办法?

引导学生采用简单的符号(写字\三角形\\打勾\写数字等方法并板书)

师:小朋友真聪明,想到了用符号来记录。(板书:符号)

问:比一比这些符号,哪个画起来更快?(根据学生的回答擦掉多余的符号)

介绍课本上是利用打勾的方法记录的。

问:画动物和画勾哪个更快,更简便?

师:既然大家都感觉画勾的方法更简便,想不想用这种方法来记一记喜洋洋家来的客人各有几个?

老师已经帮大家把动物头像画在表格前了(板书:画一画),下面老师报动物名称,小朋友们用打勾的方法记录。

学生动手,记一记。

3.填一填,说一说。

出示记录结果。

提问:现在你可以完成这张表格吗?教师出示统计表。(板书:填一填 )

学生数一数,然后把每种动物的只数填到表格中。

提问:看了这张统计表,你知道了什么?

若学生能说到最多、最少或是()比()多、()比()少等表扬;若说不到,可以问:看表你能提出一些数学问题来吗?(学生互相提问并回答)

4.揭示课题。

教师小结:我们把要统计的东西简单画下来,然后用打勾的方法记一记,最后把动物的个数填到了统计表里,这就是我们今天新学的统计知识。

三、趣味练习,拓展应用。

1、吹泡泡。

师:喜洋洋带大家一起去吹泡泡了。你瞧他吹出了几种泡泡?(3种)哪三种?接下来我们就一起统计各种泡泡的数量,好吗?

问:你准备怎么记录?(用打勾的方法)

师:这个小朋友和你们的想法一样。我们来看看,他这样统计可以吗?

出示表格:

 

√√√

 

√√√√√

 

√√√

生:不可以,前面没有写清楚。

师:对,所以我们在画勾之前先要在记录单的前面……

生:画图。

师:气球画上去还要涂颜色,多麻烦,那这时候我们就可以把它们的名称写下来。

 

 

 

学生写一写,下面就让我们一起来记录。

然后把结果填写到统计表中:看统计结果你知道了什么?

小结:看来在用符号记录之前我们要先做什么?(把事物画下来或名称写下来,然后再对应着记录,这样才能得出我们需要的结果)

2、抛硬币。

师:喜洋洋邀请大家一起来玩抛硬币的游戏,大家愿意吗?

(出示硬币:介绍正面和背面)

师:如果老师把这个硬币,轻轻的往桌上一抛,猜一猜结果可能是哪一面朝上呢?

师:是啊,抛一次硬币结果可能正面朝上,也可能是背面朝上。如果喜洋洋让我们抛15次,结果会怎样呢?想不想试试?

要求:

1)四人为一组。

 2)组长负责轻轻抛硬币,并报出正面还是背面(第几次什么面朝上),其他同学在作业纸上做记录。组长抛到正面,就在正面这一栏里打一个勾,抛到背面就在背面这一栏里打一个勾。(课件演示)

3)组长起立,你们只负责抛硬币,不用做记录。注意只能抛20次,不能多抛,也不能少抛,其他同学做记录。

4)结束后完成下面的统计表。

开始活动,看哪个小组抛得又快又好。

交流统计结果。实物投影

先介绍正面次数,反面次数。问:谁能说说他们这一组一共抛了几次?(2组)

师:喜洋洋也抛了20次,他正面抛到8次,谁知道他背面抛到几次?你是怎么想的?

小朋友们检查自己的统计结果是否正好是20次。

教师表扬。

小结:看来小朋友在进行统计时,一定要听清看清,这样才能正确记录并获得有价值的信息。

3、统计汽车。

师:最后,喜洋洋想带大家去马路上统计汽车呢。它看到了哪几种汽车?(出示)

师:它想让我们统计30秒内马路上经过几辆公共汽车,几辆面包车,几辆小轿车。

老师播放录像,学生学生记录并完成统计表

 

完成下表:

公共汽车

 

面包车

 

小轿车

 

 

类型

公共汽车

小轿车

面包车

一共

辆数

 

 

 

 

 

交流结果。

问:从这张统计表中,你能获取哪些信息?

小结:是啊,短短30秒钟,马路上就经过了8辆汽车,可见马路上的车辆……。所以小朋友们在过马路时一定要注意交通安全。

四、回顾反思,总结评价。

师:其实生活中还有许多地方会用到统计,对统计结果进行分析、判断,就能得到许多信息,这些信息可以帮助我们更好地生活、学习和工作。

请大家看黑板上每组上课表现的统计情况,得出哪组最棒,发奖品。

谈话:今天,我们学习了什么知识,你学会了什么?

 

 

 

 

板书设计:

                               统计

      1

2                 画(写)             

      3                    符号:“√”     

      4                                    

 


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