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附件4：
编号：
江苏省教育科学“十一五”规划课题
申报评审书
课题名称： 科学主题统整综合实践活动课程开发的研究
课题类别： 立 项
所属领域： 自选课题
课题主持人： 陶建良
所在单位： 昆山市实验小学
申报日期： 2006、6、10
江苏省教育科学规划领导小组办公室制
填报说明
1．申报江苏省教育科学“十一五”’规划重大课题、重点课题、立项课题、青年专项课题者均填写本《申报评审书》和相关活页。
2．填写前，请先上网查阅江苏省教育科学“十一五”规划课题管理有关规定（网址：http://www.jssghb.cn）；填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。可以直接上网下载《申报评审书》后在电脑上填写，也可下载打印《申报评审书》后用钢笔填写。
3．封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，待课题评审结束后由省教育科学规划领导小组办公室填写。封面中间“课题类别”栏分为“重大”、“重点”、“立项”和“青年专项”四类，申报重大课题和青年专项课题者须在此栏填写“重大课题”和“青年专项”，申报其它两项课题者此栏不填，由专家评审后确定。封面中间“所属领域”栏对应于“课题指南”中的课题分类填写，例如：申报“重大课题”第一项江苏社会主义新农村建设的教育行动纲要的制订研究，填写“重大课题1”；申报“研究方向与范围”第一项“教育基本理论研究”的，填写“研究方向与范围1”；申报“自选课题”的，填写“自选课题”。
4．“课题研究人员基本信息”中，“江苏省教育科学‘十五’规划课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。申报者只须在“江苏省教育科学‘十五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。
5．《申报评审书》和相关活页打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。《申报评审书》一式六份（至少一份为原件），相关活页一式五份（至少一份为原件）。
6．《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和相关活页总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。
江苏省教育科学规划领导小组办公室地址：南京市中山北路259号；邮编：210003；电话：025-83342765，83343764。
一、课题研究人员基本信息
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课
题
主
持
人 |
姓 名 |
陶建良 |
性别 |
男 |
民族 |
汉 |
出生年月 |
1956 |
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行政职务 |
校长 |
专业技术职务 |
中高 |
研究专长 |
小学教学 |
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最后学历 |
本科 |
最后学位 |
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电 话 |
13906266363 |
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工作单位 |
昆山市实验小学 |
E-mail |
Zjg5135@163.com |
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通讯地址 |
昆山市县后街46号 |
邮政编码 |
215300 |
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﹃十五﹄期间教育科研情况 |
江苏省教育科学“十五”规划课题完成情况 |
A |
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其它教育科研课题完成情况 |
“小学开设篮球课教学的探索”已结题
“优化德育过程，尊重德育主体，体现德育享用性功能的研究”已结题 |
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独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10项） |
论文或论著名称 |
发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期 |
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《还学生一片自由的天空—小学作文教学略谈》 |
《江苏教育研究》2003、7 |
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《优化教学管理，推进课程改革》 |
《苏州教育科研》2003、6 |
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《谈自主开放教学》 |
《苏州教育》2003、5 |
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《让教育教学融合在探究的磁场上》 |
《中国教育现代化》2004、7 |
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《开展校本培训，激活教师潜能》 |
《学校管理》2004、4 |
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《小学德育教育要从养成教育做起》 |
《苏州德育研究》2004、5 |
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《积极实施课改，努力促进教师的专业发展》 |
《学校管理》2005、1 |
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《抓教学三项常规工作，促教学质量全面提高》 |
《教育科研论坛》2005、6 |
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《努力缩短校长与教师的心理差距》 |
《苏州教育研究》2005、1 |
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课题组核心成员（不含主持人，限填10人） |
姓 名 |
工作单位 |
专业技术职务 |
研究专长 |
课题组中的分工 |
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张建国 |
昆山市实验小学 |
小高 |
小学教学 |
课题管理 |
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荣建强 |
昆山市实验小学 |
小高 |
小学教学 |
课题管理（数学教学） |
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顾建芳 |
昆山市实验小学 |
中高 |
德育教育 |
课题管理（德育教育） |
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冯雪林 |
昆山市实验小学 |
小高 |
小学教学 |
课题管理（科技教育） |
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俞培菊 |
昆山市实验小学 |
小高 |
语文教学 |
课题研究（语文教学） |
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浦培生 |
昆山市实验小学 |
小高 |
信息技术 |
课题研究（信息技术） |
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蔡秀华 |
昆山市实验小学 |
小高 |
德育教育 |
课题研究（德育教育） |
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沈伟华 |
昆山市实验小学 |
小高 |
体育教学 |
课题研究（体育教学） |
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荣建青 |
昆山市实验小学 |
小高 |
数学教学 |
课题研究（数学教学） |
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董洪锋 |
昆山市实验小学 |
小高 |
科技教育 |
课题研究（科技教育） |
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不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题（高校人员主持过部、省级教育科学研究课题）的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。 |
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第一推荐人 |
姓 名 |
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专业技术职务 |
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研究专长 |
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工作单位 |
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联系电话 |
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曾经主持过的课题名称及级别（限填两项） |
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推荐意见 |
签 名：
年 月 日 |
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第二推荐人 |
姓 名 |
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专业技术职务 |
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研究专长 |
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工作单位 |
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联系电话 |
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曾经主持过的课题名称及级别（限填两项） |
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推荐意见 |
签 名：
年 月 日 |
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二、课题研究设计与论证报告
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（一）课题的核心概念及其界定 |
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1、科学主题
我们所说的“科学主题”指的是值得深入研究的科学问题，这些问题可以是学生提出的，也可以是教师或其他与学生有关的人提出的。那些连接着学生精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”等等，都是一个个科学主题。对这些科学主题的研究不仅仅是为了寻找一个正确的答案，而是在研究的过程中，着力于培养学生运用唯物辩证法的思想、观点，分析和解决问题的能力，有意识地积极引导学生以科学的态度去观察、思考、解释和描述客观事物或现象，使学生从小形成科学的世界观和方法论；重视增强学生的科学观念、科学意识、科学的实践创造能力和动手能力，善于捕捉信息与交流信息，善于自我学习、自我发展，以适应社会发展的需求，形成良好的科学素质。
2、课程统整
“课程统整”是指以问题为主题，将过去零碎散乱的课程作一番重新组织，以达成培养能力、体验情感的教学目标。在操作上它是通过教师和学生共同讨论设定真实主题，一起设计完成主题学习的计划，让不同学生更广泛地接触知识。在这个过程中知识被重新定位了，不再是在某一学科、某一单元中固定存在，而是在我们解决问题的过程中存在着，被我们的学生发现、体验和实践着，因此，学生能力和情感的提升有了更实际的基础。
3、综合实践活动课程开发
综合实践活动是一门综合性、实践性、开放性和生成性很强的课程。它既包括了研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等指定性学习领域，也包括了社会教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育卫生活动、团队活动、学校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、学生个人或群体的心理健康教育、环境教育、反毒品教育等非指定性学习领域内容。综合实践活动是一种基于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态。综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程，它不是一门校本课程，但它的开发需要利用校本课程开发的理念与技术。综合实践活动课程的开发性质是：国家规定、地方指导、校本开发。在实施上，综合实践活动课程依赖于学校开发，也依赖于地方管理。
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