《创设情景诱导参与寓教于乐》—


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《创设情景诱导参与寓教于乐》——顾忆恩

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《创设情景诱导参与寓教于乐》——顾忆恩

作者：admin 文章来源：本站原创点击数：更新时间：2006-11-26

　　教要有法，但教又无定法。由于受传统教学思想的影响，小学英语课教学不同程度地片面强调教师主导作用，忽视学生主体作用，教学枯燥无味，学生对英语课有“厌学”现象。如何让学生愉快地学呢？为此，我根据“在用中学，在学中用”的教学原则以及教材贴近学生日常生活的特点，进行了“情景教学法”的尝试。
　　法国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。”在教学活动中创设具体生动的问题情景，能够激发学生饱满的学习情绪，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动在情景中沉思，在情景中领悟真谛。
　　英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。“情景教学”是指：在外语教学中运用于交际的社会情景。脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。人们常说“在国内学三年英语，不如到国外去学三个月”就是这个道理。在小学英语课堂教学情景的创设中，我主要从以下几方面努力作了尝试，收到较好的教学效果。
　　一、挖掘教材内含模拟教学情景
　　小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情景内容。如教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。充分挖掘教材内含，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情景，如在展示新语言点时，我们能展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的影响。
　　二、运用多种教学媒体拓展教学情景
　　教学媒体有很多种,只要你用心都能取得很好的效果。在课堂教学中，我们可以利用一些图片来创设情景让孩子体会所需表达的意思。如在教单词stop, wait和go时该如何让孩子明白并且应用呢？我自己画了一张红绿灯的图，并教了一个A rhyme: Red light, stop, stop, stop. Yellow light, wait, wait, wait. Green light, go, go, go! 加上生动的动作，孩子们马上接受了stop, wait和go的含义。而且还创造了更加形象的动作。我尽量做到灵活变通和随时的渗透，让孩子没有学习的压力，自然地接受语言的输入。
　　随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的语言使用示范，已不像传统教育方式那样用干巴巴的抽象枯燥的大道理说教和简单生硬地灌输，而是用学生喜闻乐见的形式，用生动、真实、具体的人和物品去感染学生，激励学生。使学生晓之以理，动之以情，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。例如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、语感；利用VCD、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣……运用电化教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
　　三、组织科学的教学方式优化教学情景
　　教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。我在教学上，采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情景，激发学生的学习兴趣。如：在课堂英语教学（尤其在起始阶段）中，我常常采用音乐教学(唱英语歌)、游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方法来激发学生的学习兴趣。在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，组织科学的教学方式，优化教学情景，使学生在情景语境中学好英语，始终保持浓厚兴趣。
　　四、引导反复实践深化教学情景
　　外语课的实践性很强，而“练”才是学生自己的实践。在英语课堂上反复实践，应遵循因材施教的原则，引导学生在情景中实践。如我们可以给全班学生各取了一个英语名字，并要求他们不仅在英语课堂上使用，在课外也尽可能多加使用，这不仅增加了他们的口语练习的机会，而且使他们对这种语言有身临其境的之感。
　　其次，在现代化电教设备创设的情景下，让学生多看、多听，获取最大的信息量。学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。
从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。
　　五、即时创设活动激活教学情景
　　根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式小学英语课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情景，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。例如，教“What time is it? Get up!”这句情景性很强的对话我尽量为孩子创造一个合适的语境。
　　通过对闹钟上钟点的介绍和练习，孩子已经可以熟练地回答老师的提问："What thime is it?""It's XX o'lock." 随后进入情景教学。然后,我调了一下闹钟，坐在椅子上，头枕着手，“呼—呼—”。这时候“铃铃—”闹钟响了，我很不情愿的醒过来， "What time is it?"拿起闹钟，"Oh, it's seven o'clock!"该起床了！我把显示7点钟的闹钟拿给大家看， "Everybody, look, it's seven o'clock, follow me, time to get up!"大家跟着老师大声的说"Time to get up!" 并请学生上来表演。
　　孩子们最开始在聚精会神地观看我的表演，并能大概明白我要传达的意思。最后是让孩子亲自去体会特定环境中的角色，所学的句子自然理解并能够在相似的环境中运用出来。从这个过程中可以体会到情景教学的重要性。通过对情景的制造，表情体态动作的变化，给孩子创造一个学以致用的语境，这样的语言输入建立在理解的基础上，学习效果显著。
　　六、组织游戏丰富教学情景
　　儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情景，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。例如：在新标准第二册中，有where are you这一句型。对于这个句型较难掌握，这就要求我们在教授的时候要掌握方法，把孩子的吸引力集中在一起，我先让一个孩子藏在其他人后面，然后作寻找状，并说：“where are you, I can’t see you.”接着边找边唱 “looking for a friend”这首歌调子孩子比较熟悉，唱起来也比较容易，当歌曲唱到接近尾声的时候，我恰巧把孩子找到，make friends.然后再以这种游戏的形式让多个孩子表演，增加其记忆力及趣味性。接着，我又闭上眼睛 “I’m blind , where are you?” 扮成盲人边说边去摸他们，他们肯定会配合老师一起做。为了巩固where is……这一句型，我还引用了贯穿二册始终的歌曲 “where is Peter” 这样以游戏和歌曲贯穿始终，使孩子的注意力一直跟着老师走。 where are you是个很枯燥的句型，如果单纯的把它传授给孩子，他们肯定不会感兴趣，但若以游戏的形式丰富教学情景，就会提高他们的积极性，掌握的效果肯定也很好。
　　实践证明，情景教学法的优点颇为突出，其表现在：（１）学生的直接参与率高，参与率越高，他们学习兴趣越浓，效果就越佳；（２）每一堂课他们都有新鲜感，每一堂课都能学到新的知识，得到新的训练；（３）教师的主导作用和学生的主体作用都得到充分的发挥，师生之间相互信任，共同活动，教师跟学生多层面交往，学生与学生之间互相发问、交流，使学生学到了活的真实的语言。
　　总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。我们教师要充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。

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